Video de cierre del 2009

Equipo científico,

Para los que no lo vieron. Para los que lo vieron pero quieren lagrimear de nuevo. Para los insaciables que quieren verlo una y otra vez. Para los que quieren mostrárselo a los maestros, amigos y familiares. ¡Hete aquí nuestro video de cierre!



Felicidades a todos,
El equipo central

El cambio ocurre

Hola querido equipo,

Aquí compartimos el video que discutimos ayer en nuestro cierre virtual: El cambio ocurre. Continuando con la discusión iniciada a raíz del video de Ken Robinson (ver más abajo en el blog), nos preguntamos por nuestro rol de la escuela si, como dice el video, tantos conocimientos van a ser obsoletos en pocos años.



¡Excelente el debate que se dio ayer entre todos!
Saludos,
Meli

La creatividad en las escuelas

Querido equipo,

Compartimos con ustedes un video que discutimos en nuestros encuentros: Ken Robinson, un especialista en educación y creatividad, propone algunas ideas muy provocativas sobre el rol de las escuelas. Viene de un evento que se llama TED, en el que referentes mundiales de distintas áreas dan charlas maravillosas de 20 minutos. ¡Les recomendamos el sitio: www.ted.com porque es adictivo!

El video tiene subtítulos en castellano. Para activarlos, tienen que clickear sobre "View subtitles" (abajo del video) y elegir "Spanish".

Ken Robinson plantea que, en algunos años, muchos conocimientos que imparte la escuela serán obsoletos. ¿Están de acuerdo? ¿Piensan que los planteos de Robinson se aplican al área de ciencias? ¿En qué medida nuestro enfoque de enseñanza por indagación responde a este desafío?

¡Que lo disfruten!



El equipo central

El ser docente

Equipo,

Compartimos con ustedes un video que nos hizo pensar sobre cómo nuestras acciones impactan a todos los chicos cuyas vidas, de más lejos o más cerca, vamos tocando. Que lo disfruten.



Melina y el equipo central (¡gracias a Mariu por el video!)

Carta de Marilu, capacitadora de Santa Cruz

Querido equipo,

Les copiamos una carta de Marilú Roldán, capacitadora de Santa Cruz. Marilú nos pide ayuda como equipo para una situación, si bien muy difícil, no tan diferente de otras con las que nos encontramos cotidianamente en las escuelas.

Esperamos sus comentarios, ¡muchos cariños!
El equipo central


.....

A todos mis colegas capacitadores:

Atiendo un maestro que tiene un grupo de 13 chicos con sobreedad que están haciendo 5º y 6º en uno. Según me dice, son chicos con serios problemas personales y sociales (padres violentos, desinteresados, sub-ocupados o de trabajos temporarios). Así tiene por ejemplo una alumna que se turna con su madre para dormir y poder cuidar la toma de un terreno; muchos viven en viviendas precarias y duermen varios en una cama; vienen sin desayunar; hay una embarazada y otros viven en riesgos de consumo, etc. dice que no esperan nada porque no dan nada. Sin embargo cuando por mi insistencia, los llevó al laboratorio estos chicos sorprendieron al maestro trayendo trocitos de alimentos para determinar la presencia de almidón con lugol. Él vio eso, pero aún así le parece un hecho casual. El maestro es un maestro preocupado y ocupado en contenerlos y ayudarlos. Pero no pone a la enseñanza de las ciencias como una función de la escuela y del área que debe promover y dar. E incluso la reemplaza bastante seguido por matemática. ¿Qué me aconsejarían que haga para lograr que no les quite a los chicos la oportunidad de aprender ciencias naturales?

Gracias. Espero ansiosa sus opiniones. Marilú – Caleta Olivia - Santa Cruz

Experiencias para hacer en familia

¡Hola equipo!

A raíz de las vacaciones forzosas, armamos una serie de experiencias para que los chicos pudieran hacer con sus familias. Aunque las clases (por suerte) hayan comenzado de nuevo, queremos compartirlas con ustedes. ¡Vale recomendarlas para los fines de semana!

¡Que las disfruten!
El equipo central

Experimentos

Detectives de almidon

¡Hola científicos bicentenarios!

Hoy vamos a apelar a la memoria de algunos que trabajaron en las escuelas del año pasado: ¿se acuerdan de la actividad de detección de almidón con lugol?

Aquí tenemos a una docente de Ensenada probando la experiencia en su casa. Naty, la capacitadora, se fue hasta su casa para hacer las experiencias porque no habían podido encontrarse en la escuela (¿qué no hace un capacitador por sus docentes, no?). A esta altura todos ya saben por experiencia que si la montaña no viene a Mahoma...

El equipo de Ensenada nos contaba que probaron el experimento varias veces sin éxito: el lugol siempre cambiaba de color. La pregunta que no terminamos de respondernos es ¿cómo lograr que la experiencia funcione? ¿Alguno usó alguna otra fuente de iodo además del lugol?

¿Cómo les fue con los chicos cuando hicieron esta experiencia? ¿Algún consejo para los capacitadores que están haciendo esto por primera vez con 5to grado?

Y una pregunta más: ¿cómo harían para saber si es algo de la saliva lo que rompe el almidón o es simplemente porque la galletita está mojada?

Abrazos,
Melina

¿Que me esta pasando?

¡Hola a todos!

Agregando estantes a nuestra biblioteca virtual, esta vez queremos compartir con ustedes algunos videos sobre pubertad y reproducción humana para la unidad 1 de 6to grado. Por un lado, están las partes de "¿Qué me está pasando?" y "¿De dónde venimos?", esos maravillosos dibujos animado que, en nuestro trabajo con las escuelas en 2008, dieron excelentes resultados con los chicos y los docentes. Por otro, hay documentales de National Geographic para docentes sobre el mismo tema. Todos son enlaces a videos en la página YouTube.

Videos de reproducción humana

Como botón de muestra, va un pedacito de "¿Qué me está pasando?" ¡Que lo disfruten!



El equipo central

¡El blog se renueva!

Querido equipo,

A pedido del público, inauguramos una nueva etapa en nuestro blog. Queremos empezar a convertir este espacio en una bibliotequita (¡en versión moderna!) para compartir recursos, mostrarles textos que nos gustan, videos que nos volaron las chapas, presentarles buenos ejemplos de actividades y todo lo que se nos (y les) vaya ocurriendo.

Inauguramos con algunas historias de científicos, contadas para chicos de primaria. Van a encontrarse con cuentos de Newton, Jenner, Spallanzani y Dalton. ¡Gracias Ana (referente de Ensenada) por acercárnoslas!

Muchos de ustedes comenzaron el año introduciendo a los docentes (y ellos a su vez a los chicos) a la cuestión de cómo trabajan los científicos: qué preguntas se hacen, cómo buscan respuestas e inventan maneras de resolver problemas y cómo la mirada científica puede formar parte de la vida de cualquier persona, tenga la edad que tenga. La historia de la ciencia está llena de buenos ejemplos de esto, y pensamos que tener casos interesantes a mano le puede dar mucho vuelo a este tipo de trabajo.

¡Pasen y vean!
Clickeando sobre el link van a ir a una página en la que pueden bajarse las 4 historias, que en este caso están en formato word.

Historias de científicos

A medida que vayamos agregando recursos, vamos a ir agrupándolos de acuerdo a las unidades que estamos trabajando, así les resulta más fácil encontrarlos. Y si tienen materiales para agregar a nuestra biblioteca compartida, ¡bienvenidísimos!

Abrazos a todos,
El equipo central

¿Observar, mirar, ver, buscar?

¡Buenas y santas!

Es hora de poner el despertador y largar con el blog de Ciencias versión 2009. Este año tenemos varios integrantes nuevos en el equipo: los capacitadores de Ensenada, Virasoro y, muy próximamente, Carlos Casares. El equipo (y el corazoncito) se agranda. Les damos la bienvenida a todos los nuevecitos, y un abrazo fuerte a los viejos (que son los trapos, ya sabemos) que seguimos en carrera.

Este año vamos a tener el desafío de trabajar en simultáneo en dos ciclos: En las provincias nuevas y en las escuelas nuevas de las provincias viejas (qué trabalenguas, ¿no?) vamos a trabajar con 5to y 6to grado, aprovechando el camino recorrido el año pasado. En las escuelas de siempre, rotamos y nos vamos a 1ro y 2do grado.

Trabajar con 1er ciclo nos impone desafíos nuevos y, creo yo, más que interesantes. ¿Qué aspectos del pensamiento científico podemos desarrollar en los chicos de 6 y 7 años? ¿Cómo hacerlo? ¿Cómo empezar, aunque muchos todavía no sepan leer o escribir?

Una competencia científica en la que vamos a hacer mucho hincapié en estos primeros grados es la de la observación. Pero en ciencias, observar es muchísimo más que mirar. Algunos docentes suelen hablar de "usar todos los sentidos", pero esto termina convirtiéndose -es una opinión personal- en algo artificial, forzado. En el equipo creemos que observar va mucho más allá de eso. Tiene que ver con un propósito, con aprender a detectar qué es lo importante de lo que estamos viendo. Dicho así, no suena tan complicado. La pregunta es la de siempre, ¿cómo lograrlo?

Inauguramos entonces el blog con esta consigna: ¿Qué significa observar en el contexto de una clase de 1er ciclo? ¿Cómo ayudar a los chicos a ver lo que queremos que vean? ¿Qué tipos de preguntas ayudan, cuáles entorpecen? ¿Qué actividades de observación se les ocurren o han visto que funcionen? ¿Qué recursos podemos usar?

Abrazos y que empiece la charla,
Melina